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克拉滕伯格:实施素质教育,注重幼儿全面发展
2019-06-12 23:50   来源:网络整理   浏览量:
教育观念的正确与否直接影响着保教质量,影响着幼儿素质的提高。根据《规程》要求,教师必须正确理解并树立现代的儿童观,广义的课程观和科学的整体观。 旧的儿童观把儿童当

  教育观念的正确与否直接影响着保教质量,影响着幼儿素质的提高。根据《规程》要求,教师必须正确理解并树立现代的儿童观,广义的课程观和科学的整体观。

  旧的儿童观把儿童当作被动的“接受器”,往往以教师为中心,只重视教师如何教而不注重幼儿如何学。现在,我们要确立这样的观念,儿童是独立的人,要尊重他们;儿童是发展中的人,要想念他们;儿童是主观能动的人,要了解他们。从理论到实践,在教育活动中能真正注意对幼儿进行观察了解,全面掌握幼儿的实际水平,充分发挥幼儿的主动性、积极性和创造性,使幼儿获得全面素质的提高。

  以前,教师认为幼儿园的课程就是六门学科,教育效果如何只看一节课的成功与否。现在不同了,我们树立了广义的课程观,那就是:为实现培养目标而组织安排好全面教育活动。它包括生活活动、自主游戏、分区域活动、体能多样活动和教学活动。跳竹竿、动手动脑的纺织活动、刺绣活动等。我们以《规程》为依据,对这几项教学活动目标、内容、方法进行了反复的讨论,制定了可操作的规范,要求教师重视组织安排好一日活动中的各类活动。

  《规程》强调教育的整体性,并把它作为幼儿园工作的原则:“合理地综合组织各方面的教育内容,并渗透于幼儿一日生活的各项活动中,充分发挥各种教育手段的交互作用”,“体、智、德、美、劳诸方面的教育应互相渗透,有机结合”。其次任何活动都具有综合性、教育性,我们要求幼儿教师增强整体意识,发挥整体功能,在组织任何一项活动中,都是促使幼儿在认知、语言、社会性、情感、动作等方面整体发展和提高。为此,我们幼儿教师在平时的教育观念方面,有五个事项:其一,能面向全体幼儿,注意个别差异,努力做到分层指导,因人施教;其二,实现保教结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美、劳全面发展的教育;其三,重视幼儿的需求、兴趣。设计的活动应努力做到具有游戏性、操作性、情景性;其四,建立良好的师生关系;其五,重视一日生活的组织与安排。

幸运飞艇APP  要掌握幼儿的身心特点,提高幼儿各方面的素质,不仅仅要关注孩子的衣食住行,还要关心孩子知、情、意、行的发展,尤其是个性、品德的发展向社会普及优生、优育、优教和优境知识,使科学育儿知识家喻户晓。为创设一个生理、心理和社会健康的大环境,指导家长关注孩子的心理成长和素质教育,促进亲子间,孩子与同伴之间的情感交流,使孩子们感到家庭和幼儿园都是生活的乐园。

  今天的幼儿是21世纪社会建设的主力军,对于做一个有益于21世纪建设的人所需具备的基础素质,均在幼儿时期奠定一定的基础。幼儿就象一棵小树,要想让他茁壮成长,不但要精心浇水,要有阳光、雨露,这要不断进行剪枝、修补,只有这样才能使小树长成参天大树,成为有用之才。

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