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韩称朝鲜试射导弹:基础教育云端教学现状及常态化实施策略研究
2019-06-13 09:46   来源:网络整理   浏览量:
一、河北省云端教学概况 经过长时间的酝酿、准备,在相关部门的支持下,2011年初,河北省云端教学正式启动,并于4 月份在石家庄市裕东小学、北翟营小学、鹿泉一中和邢台十中四

一、河北省云端教学概况

经过长时间的酝酿、准备,在相关部门的支持下,2011年初,河北省云端教学正式启动,并于4 月份在石家庄市裕东小学、北翟营小学、鹿泉一中和邢台十中四所实验学校同步启动云端教室建设项目。由于河北省属于经济欠发达地区,因此云端教室并非像发达城市的未来教室或智慧教室那样高标准、高规格,而是本着经济适用的原则,有效整合已有的软、硬件资源,最大程度地保护已有投资[1],尽可能做到物尽其用。云端教学基本设施如表1 所示。

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在云端教室建设的同时,各校开始组建云端课堂实践团队,选拔确定参与教师、成立实验班,并对相关教师和学生进行培训。云端教室建设完成后,各校随即开始了云端教学的初步尝试和探索。在此期间,云端教学的先行者们经历了熟悉平台、初步尝试、找寻规律、反思修正几个阶段,经过不断摸索,取得了一定的教学效果。在此基础上,2013年4 月27 日,河北省召开云端教学观摩会。从此,各实验学校陆续开展了多学科云端教学的实践探索。截至2016 年8 月云端教学实验学校已超过30所。

二、云端教学现状调查与分析

为系统研究云端教学,促进云端教学的推广和常态化应用,笔者曾多次深入实验学校听课,通过面对面、电话、QQ、微信等多种方式与学校领导及一线教师进行深入交流和探讨,设计了针对教师(含管理者)、学生、家长的三类问卷,并在先期使用云端教学的四个城市(石家庄市、唐山市、邢台市、鹿泉市)展开调查。

调查时间分两个阶段:第一阶段为2014 年10 月22 日至2014 年12 月1 日,主要针对第一批实验学校; 第二阶段为2015 年4 月3 日至2015 年4 月15 日,主要针对新增学校。调查形式为网络(主)+ 纸质(辅), 其中家长问卷完全采用网络调查形式完成。

两次调查共发放教师(含管理者)问卷95 份,回收有效问卷83 份,有效率87。4%;家长问卷30份, 回收有效问卷30 份,有效率100%;学生问卷101 份, 回收有效问卷101 份,有效率100%。

问卷调查的部分内容如表2 所示。

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通过对表2 数据的分析,结合笔者所做的课堂观察及对教师的访谈,对河北省云端教学目前存在的主要问题进行了梳理,具体如下:

(一)缺少专家团队的支持

幸运飞艇APP河北省云端教学的推广模式主要采用政府部门认可—企业负责人进校洽谈—相关机构给以支持—企业员工到校培训—学校自主摸索的方式推进,由于缺少一个能发挥各方优势、保障云端教学实施畅通的专家团队的支持,大多数学校都是摸着石头过河,因此,教学应用效果并不是特别明显。专家团队的建设对云端教学的有效实施起到非常关键的作用,特别是在项目推广初期。“以集体智慧服务教学,以常态教学应用为导向,以提高教学效果为目标”的专家团队,才能在教学设计、教学实施、数字资源开发与应用等方面为教师提供全方位的指导和帮助,才能解决学校和教师的后顾之忧,才能吸引更多的教师主动参与、不断创新应用,也才能加快实现云端教学常态化的进程。

(二)教师参与热情不高

表2 的数据显示,学生中不愿意使用平板电脑上课的比例仅为6.9%,家长不愿意让孩子使用平板电脑学习的比例为16.7%,说明家长和学生并不是阻碍云端教学的主要因素,其关键原因还在教师。目前,各实验学校都有数量不等的教师参与云端教学,其中经常使用和每天使用平板电脑授课的教师只有33.7%, 对云端教学非常熟悉的老师仅占14.4%,这说明教师参与云端教学的积极性还不高,还没有把更多的时间和精力投入到云端教学中来。一方面教师本身对新技术有排斥心理,另一方面与学校相应机制不健全有关。现在,只有15.7% 的学校制定了支持云端教学的相关政策,而一种新的教学媒体的使用、新的教学模式的尝试需要老师花费大量心力去潜心研究,因此,学校各方面的支持就显得尤为重要。如果教师带着情绪做教改,势必影响教学效果。在现有的状态下,如何激发教师参与的热情,使他们乐于、善于利用信息技术开展教学和管理[2],形成“课堂用,经常用,普遍用” 的信息化教学新常态[3],是实现云端教学常态化必须要解决的首要问题。

(三)信息技术应用能力有待加强

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